Формирование профессионального мировоззрения как задача магистерского образования

 

Представлен анализ проблемы повышения эффективности магистерского образования, остающейся весьма актуальной в современном отечественном вузе. Наиболее очевидное отличие этого уровня образования от других — акцентирование научно-исследовательской составляющей образовательного процесса, которая позволяет будущему специалисту не только освоить технологии, методы, приемы действий в проблемных ситуациях, но и повлиять на развитие у магистрантов профессионального мировоззрения.

Ключевые слова: магистерское образование, магистрант, научное образование, исследование, педагогические условия.

 

1.      Вербицкий А., Жукова Н. Кросс-культурные контексты в контекстном обучении // Высшее образование в России. — 2007. — № 4. — С. 16–20.

2.      Митина Г.В. Концептуальные условия подготовки педагогов к сопровождению социализации младших школьников // Педагогическое образование и наука. — 2012. — № 3. — С. 100—104.

3.      Попов Ю.В., Подлеснов В.Н., Кучеров В.Г. Многоуровневая структура образования: научно-методические основы и практика. — Волгоград: Волгогр. гос. тех.ун?т, 1997. — С. 108.

4.      Радионова С.А. Содержание и технологии организации исследовательской деятельности студентов педагогических учебных заведений стран Евросоюза: Автореф. дисс. … канд. пед. наук. — Казань, 2006.

5.      Романкова Л.И. Государственная кадровая политика в системе высшего образования в России: принципы формирования и механизмы реализации // Экономика образования. — 2002. — № 3. — С. 1—7.

6.      Соляников Ю.В. Организация научно-исследовательской деятельности в магистратуре университета // Исследование современных педагогических проблем. — СПб., РГПУ им. А.И. Герцена, 2001. — С. 80—87.

7.      Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования. — М., 2010.