Л.Н. Павлова,
к. педагог. н., доц.
кафедры педагогики и психологии профессионального образования
Челябинский государственный педагогический университет
E-mail: pavlovalnppi@mail.ru
Рассмотрена проблема профессионального образа педагога. Объясняется точка зрения автора на эволюцию профессионального образа педагога. В качестве модельной задачи использована парадигма. Этот подход позволил обосновать изменение содержания профессиональной педагогической деятельности как результата смены ориентиров общества. Эпистемологическая позиция исследователя позволяет обеспечить объективность рассмотрения предмета изучения через причинно-следственные связи.
Ключевые слова: профессиональный образ педагога, парадигма, эволюционная эпистемология.
Литература
1. Карякин Ю.В. Новая парадигма образования // Вестник Томского государственного университета. — 2009. — № 1. — С. 39—43.
2. Кун Т. Структура научных революций. — [URL]: http://krotov.info/lib_sec/11_k/kun/tomas_00.html
3. Львов Л.В. Модернизация профессионального образования: аналитическое представление теоретико-методологических возможностей основных парадигм. — [URL]: http://www.edit.muh.ru/content/mag/trudy/01_2010/06.pdf
4. Павлова А.В. Образ человека и четыре парадигмы образования // Образование в системе институтов рыночного общества. — Казань, 2004. — С. 76—80.
5. Павлова Л.Н. Содержание профессионального образа педагога как сфера социальной безопасности / Безопасность социальной сферы в условиях современной поликультурной России. — Челябинск: Изд?во «Цицерон». 2004. — С. 106—108.
6. Синячкин В.П. Об эпистемологической позиции исследователя при анализе общечеловеческих ценностей в русской культуре // Alma мater (Вестник высшей школы). — 2011. — № 1. — С. 36—40.
7. Степин В.С. Теоретическое познание. Структура. Историческая эволюция. — М.: Прогресс–Традиция, 2004. — 744 с.
8. Эволюционная эпистемология и логика социальных наук. Карл Поппер и его критики. — М.: Эдиториал УРСС, 2000.
9. Baily K.D. Methods of Social Research. — N.Y.—London, 1982.
.png)
