УДК 378::74
DOI 10.20339/AM.06-26.042
Д.А. Ткаченко,
профессор кафедры декоративного искусства и дизайна,
директор Института художественного образования
Российский государственный педагогический университет им. А И. Герцена, Санкт-Петербург
e-mail: d.a.tkachenko@yandex.ru
AuthorID: 722278
https://orcid.org/0000-0003-4000-5466
Scopus AuthorID: 57369381600
Актуальность исследования обусловлена трансформацией роли дизайна в современном обществе. Особую значимость данная проблема приобретает в контексте педагогического университета, где подготовка будущего дизайнера имеет бинарную природу, сочетая формирование проектных компетенций и готовности к педагогической деятельности. В статье уточнена сущность профессионального становления дизайнера как процесса формирования субъекта проектной культуры, способного к реализации «усиленной практики» (amplified practice) и партисипаторному проектированию. Определены содержательные линии профессионального становления: формирование профессиональной культуры, освоение языка формообразования, овладение технологиями визуальной коммуникации, развитие метакогнитивных способностей. Раскрыта специфика педагогического феномена профессионального становления дизайнера в педагогическом вузе. Сделаны выводы, что профессиональное становление будущего дизайнера представляет собой целостный, динамический, циклический процесс количественно-качественных изменений личности, ядром которого выступает формирование транспрофессиональных компетенций и фасилитативной позиции. Предложенная структурно-содержательная модель проектирования образовательных программ и диагностики уровня профессионального развития студентов-дизайнеров в педагогическом университете.
Ключевые слова: дизайн-образование, профессиональное становление, проектная культура, компетенции дизайнера, формообразование, партисипаторный дизайн, транспрофессионализм, рефлексивно-творческий компонент, педагогический университет, педагог-дизайнер.
Литература
- Галкина И.С. Методологические подходы к анализу феномена профессиональной культуры будущего дизайнера // Ученые записки. Электронный научный журнал Курского государственного университета. 2021. № 3 (59). [Электронный ресурс]. URL: http://scientific-notes.ru/magazine/archive/number/182 (дата обращения: 12.02.2026).
- Гадзина Е.В. Формирование профессиональных качеств дизайнеров в процессе изучения формообразования // Инновационные технологии в образовании: материалы международной научно-практической конференции (Ялта, 26–27 сентября 2013 г.). Ялта, 2013. С. 99–101.
- Григорьев А.Д., Екатеринушкина А.В., Ильяшева Е.В. Повышение эффективности разработки проектных концепций студентами-дизайнерами // Alma Mater (Вестник высшей школы). 2024. № 6. С. 97–103. https://doi.org/10.20339/AM.06-24.097. — EDN RZKPIV.
4. Калина Н.Д. Формирование структуры профессионально-творческой готовности будущего дизайнера к построению артефактов визуальной культуры // Мир науки, культуры, образования. 2022. № 3 (94). С. 37–39.
5. Чернышова Э.П. Развитие творческого мышления у студентов-архитекторов // Новое слово в науке и практике: гипотезы и апробация результатов исследований. 2012. № 1. С. 8–12. — EDN RDYAWD.
6. Чернышова Э.П., Григорьев А.Д. К вопросу становления современного дизайн-образования // Современные проблемы архитектуры, изобразительного искусства и дизайна: межвузовский сборник научных трудов / ред. Ульчицкий О.А. Вып. 2. Магнитогорск: Магнитогорский государственный технический университет им. Г.И. Носова, 2009. С. 39–49. — EDN RKRKSR.
7. Чупина В.А., Микова Т.Е. Моделирование процесса развития компетенции формообразования бакалавра-дизайнера // Профессиональное образование в современном мире. 2023. Т. 13. № 2. С. 318–326. https://doi.org/10.20913/2618-7515-2023-2-14. — EDN TOWPHQ.
.png)
