Возможности внеаудиторной самостоятельной работы при изучении химии студентами медицинского университета

УДК 378:37.09::66
DOI 10.20339/AM.06-26.034

С.И. Пащенко,

старший преподаватель

кафедры биологической химии с курсами медицинской, фармацевтической

и токсикологической химии

Красноярский государственный медицинский университет им. проф. В.Ф. Войно-Ясенецкого

e-mail: p8ashchenko@yandex.ru

Н.А. Малиновская

д-р мед. наук, профессор,

заведующий кафедрой биологической химии с курсами медицинской, фармацевтической

и токсикологической химии

Красноярский государственный медицинский университет им. проф. В.Ф. Войно-Ясенецкого

e-mail: malinovskaya-na@mail.ru

Е.А. Тепляшина,

канд. биол. наук, доцент

кафедра биологической химии с курсами медицинской, фармацевтической и токсикологической химии

Красноярский государственный медицинский университет им. проф. В.Ф. Войно-Ясенецкого

e-mail: elenateplyashina@mail.ru

В статье анализируются возможности применения внеаудиторной самостоятельной работы (ВСР) для студентов младших курсов медицинского университета с целью формирования универсальных навыков и компетенций в учебной деятельности. Авторы считают это обязательным условием для лучшего усвоения и запоминания большого объема учебного материала.

Авторами была поставлена цель изучить возможности внеаудиторной самостоятельной работы студентов в медицинском вузе при изучении дисциплины «Химия». Гипотеза. Качество обучения студентов первого курса в большей степени зависит от грамотно выстроенной организации внеаудиторной самостоятельной работы, включающей в себя палитру разнообразных методов и приемов, составляющих базу для дальнейшего обучения студентов медицинского вуза. Организация внеаудиторной самостоятельной работы в полной степени зависит от профессионализма преподавателя. Методы и материалы. В исследовании приняли участие 200 студентов различных факультетов медицинского университета. Материалом для исследования служили: контроль за выполнением предлагаемых заданий, сопоставление качества знаний с использованием студентами предлагаемых методов и приемов для выполнения заданий. Также оценивалось психологическое восприятие предлагаемой системы обучения, удовлетворенность своими результатами с использованием различных листов-опросников. Результаты. В целом можно признать, что системность и последовательность внеаудиторной самостоятельной работы, многообразие предлагаемых видов заданий от репродуктивных до творческих способствуют увеличению числа студентов, качественно подготовленных для дальнейшего обучения, так как накопленный багаж приемов работы с теоретическим материалом позволил сформировать практику закрепления изученного. Выводы. Анализ проделанной работы по организации внеаудиторной самостоятельной работы студентов показал, что еще достаточно широкий круг вопросов нуждается в разработке. Необходим поиск иных и новых путей организации ВСР.

Ключевые слова: системный подход, внеаудиторная самостоятельная работа, высшее медицинское образование, этапы и виды внеаудиторной работы, организаторская роль преподавателя, методическая готовность

Литература

1. Куклина Е.Н. Организация самостоятельной работы студента: учебник для вузов / Е.Н. Куклина, М.А. Мазниченко, И.А. Мушкина. 2-е изд., испр. и доп. М.: Юрайт, 2026. 235 с. URL: https://urait.ru/bcode/585048 (дата обращения: 07.02.2026).

2. Исаев М.С., Ситникова С.Ю., Фалеев М.Д. Развитие познавательной самостоятельности обучающихся технического вуза в системе дополнительного образования как педагогическая проблема // Современное педагогическое образование. 2022. No. 12. С. 182–186.

3. Камалеева А.Р., Сурия И.Г., Фахрутдинова А.В., Гильманшин И.Р. Активизация познавательной активности обучающихся с использованием интернет-ресурсов в контексте когнитивной дидактики // Вестник Томского государственного университета. 2024. No. 505. С. 196–202. https://doi.org/10.17223/15617793/505/21

4. Панченко Л.Л., Солодовник О.В. Эмоциональная компетентность студентов разных направлений // Азимут научных исследований: педагогика и психология. 2021. Т. 10. No. 2 (35).

5. Личак Н.А., Дорофеева А.В. Индивидуализация обучения во внеурочной проектной деятельности по биологии // Гуманитарные исследования Центральной России. 2023. No. 2 (27). С. 75–81. https://doi.org/10.24412/2541-9056-2023-227-75-81

6. Большакова О.А., Караханова Т.М. Бюджет времени студенческой молодежи и ее адаптация к учебной деятельности // Вестник института социологии. 2021. No. 12 (3). С. 120–144.

7. Козлова А.А., Петрова С.С. Психологическая готовность студентов к будущей профессиональной деятельности // Вопросы педагогики. 2021. No. 11 (1). С. 197–204.

8. Ситникова С.Ю., Буря Л.В. К вопросу о сущности и структуре познавательной активности // Педагогический журнал. 2023. No. 13 (11). С. 3–83.

9. Джанерьян С.Т., Гвоздева Д.И., Ким А.Э. Стратегии адаптации студентов в вузе: виды и результативность // Психолог. 2025. No. 2. С. 1–25. https://doi.org/10.25136/2409-8701.2025.2.73548

10. Alsawalha M. Interactive Educational Activities and Their Impacts on Student’s Innovation, Teaching and Learning at Jubail Industrial College (KSA) // American Journal of Educational Research. 2018. No. 6 (2). P. 117122. https://doi.org/10.12691/education-6-2-4
11. Khamidov M.T., Turdieva D.T., Khamidova H.K. Interactive Teaching Methods in Teaching Basic Disciplines Medical College // European Journal of Innovation in Nonformal Education. 2025. No. 5 (1). Pp. 2795–8612. https://doi.org/10.12691/education-6-2-4
12. Дыганова Е.А. Роль образовательной среды университета в формировании самообразовательной компетентности студента // Вестник Мининского университета. 2025. No. 13 (4). DOI: https://doi.org/10.26795/2307-1281-2025-13-4-3
13. Рябинина Е.И., Зотова Е.Е., Пономарева Н.И. Роль фундаментальных знаний по химии в медицинском образовании и клинической практики: материалы учебно-методической конференции. 2021. С. 46–50.
14. Цымбал И.Н., Дарюхина Е.Н., Сторожок Н.М. Роль химии в формировании компетенции врача общей практики // Глобальный научный потенциал. Профессиональное образование. 2019. No. 3 (96). С. 104–106.
15. Tuma F. The use of educational technology for interactive teaching in lectures // Annals of Medicine and Surgery. 2021. 62. С. 231–235. https://doi.org/10.1016/j.amsu.2021.01.051
16. Елагина В.С. Система организации самостоятельной работы студентов педагогического вуза // Вестник Южно-Уральского государственного гуманитарно-педагогического университета. 2023. No. 5 (177). С. 83, С. 107. https://doi.org/10.25588/CSPU.2023.177.5.005
17. Нестеренко Ю.А. Способы и условия активизации познавательной деятельности студентов на занятиях иностранному языку // Тенденции развития науки и образования. 2023. No. 95 (1). С. 110, С. 117. https://doi.org/10.18411/trnio-03-2023-36
18. Пащенко С.И., Малиновская Н.А., Маховых М.Ю. Организация самостоятельной работы студентов медицинского вуза с применением технологии «перевернутый класс» // Вестник Красноярского государственного педагогического университета им. В.П. Астафьева. 2024. No. 3 (69). С. 45–58.
19. Тепляшина Е.А., Шадрина Л.Б., Залога А.Н. Online Test Pad как эффективный информационный ресурс для освоения фундаментальных дисциплин в медицинском университете // Alma mater (Вестник высшей школы). 2025. No. 4. С. 49–55. https://doi.org/10.20339/AM.04-25.049
20. Фалунина Е.В. Активные методы обучения в системе высшего образования – современный взгляд на проблему обучения // Евразийский Союз Ученых (ЕСУ). 2020. No. 3 (72). С. 65–67. https://doi.org/10.31618/ESU.2413-9335.2020.4.72.639
21. Апенько С.Н., Лукаш А.В., Давыдов А.И. Сущность и характеристика компетенций в оценках ключевых участников образовательного процесса // Высшее образование в России. 2025. No. 34 (7). С. 109–132. https://doi.org/10.31992/0869-3617-2025-34-7-109-132