Кризис антропоцентризма и миссия университета: наука, философия, ценности

УДК378:1
DOI 10.20339/AM.05-26.008

В.А. Мукин,

канд. физ.-мат. наук, доцент кафедры

 философии, социологии и педагогики

Чувашский государственный университет имени И.Н. Ульянова

RSCI SPIN-код 3501-7706, https://orcid.org/0000-0002-9147-3799,

Scopus Author ID: 6506421864, Web of Science ResearcherID: F-1436-2017,

RSCI Author ID: 635786

e-mail: mukin-va@yandex.ru

Современный этап цивилизационного развития заставляет по-новому взглянуть на устоявшиеся представления о месте человека в мире. Стремительный технологический прогресс, появление «сильного» искусственного интеллекта — всё это обостряет антропоцентрический кризис и требует пересмотра двух фундаментальных мировоззренческих систем: научной и философской картин мира. В отличие от предшествующих исследований, ограничивающихся концептуальным обоснованием роли университета в условиях антропологических трансформаций, в настоящей статье предлагается операциональная модель анализа университетского пространства, основанная на фазовом подходе и позволяющая параметрически описать механизмы формирования жизненных ценностей. Цель работы — обосновать, почему именно университетское пространство становится ключевым институтом формирования жизненных ценностей, способных ответить на вызовы постгуманистической эпохи. В основу исследования положены метод социальных пространств и фазовый подход, которые позволяют увидеть университетское пространство как многомерную систему, где учебная, научная и культуротворческая деятельности выступают в качестве координатных осей, а траектория движения в этом пространстве отражает динамику ценностных трансформаций. В статье систематизированы основные направления постгуманизма (критический, спекулятивный, натуралистический), раскрыто содержание трансгуманизма и акселерационистских концепций. На основе анализа современных философских дискуссий показано принципиальное различие между постгуманизмом как критикой антропоцентрических установок и трансгуманизмом как проектом технологической трансформации человеческой природы. Особое внимание уделено корреляционным связям между параметрами университетского пространства и социокультурными факторами развития общества. Предложена концептуальная модель таких связей, в которой независимыми переменными выступают виды университетской деятельности, а зависимыми — ценностные ориентации, измеряемые с помощью стандартизированных психометрических инструментов. Показано, что именно через культурные универсалии, формируемые в университете, происходит программирование жизненных ценностей, задающих вектор общественного развития. В заключении обосновывается необходимость создания новой универсальной картины мира, объединяющей научные достижения с ценностными ориентирами философии, где университет выступает пространством смыслопорождения. Результаты могут быть использованы при проектировании образовательных программ высшей школы и разработке стратегий воспитательной работы.

Ключевые слова: антропоцентрический кризис, научная картина мира, философская картина мира, постгуманизм, трансгуманизм, искусственный интеллект, университетское пространство, жизненные ценности, культурные универсалии, фазовый подход

Литература

1. Стёпин В.С. Философская антропология и философия культуры. М.: Академический проект, 2020. 544 с.
2. Мукин В.А. Жизненные ценности, формируемые в университетском пространстве // Alma mater (Вестник высшей школы). 2017. № 2. С. 36–40. https://doi.org/10.20339/AM.02-17.036
3. Харман Г. Спекулятивный реализм: введение. М.: РИПОЛ классик, 2020. 290 с.
4. Вершков А.В. Антропоцентризм и современность // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. 2014. № 5. С. 309–315.
5. Хайдеггер М. Письмо о гуманизме // Владимир Бибихин. URL: https://phil.ulstu.ru/files/studentam/2.2_haid_hum.pdf (дата обращения: 27.02.2026).
6. Криман А.И. Что такое постгуманизм и почему он актуален сегодня // Социальные и гуманитарные науки. Отечественная и зарубежная литература. Сер. 3, Философия. 2024. № 4. С. 43–62.
7. Мельников В.О. Преодоление кризиса цивилизации через его ускорение: акселерационизм // Социальные и гуманитарные науки: теория и практика. 2019. № 1 (3). С. 140–150.
8. Пономарев Р.Е. Образовательное пространство. М.: МАКС Пресс, 2014. 104 с.
9. Наливайко Н.В. Философия образования как объект комплексного исследования. Новосибирск, 2002. 190 с.
10. Грякалов А.А., Воскресенский А.А., Мартынова С.А., Ермилов К.А. Философия образования и цифровой мир: стратегии обращений // Вопросы философии. 2025. № 1. С. 63–74. https://doi.org/10.21146/0042-8744-2025-1-63-74
11. Ashilova, M.S., Begalinov, A.S., Pushkarev, Yu.V., Begalinova, K.K., Pushkareva, E.A. Transformation of the higher education system in the context of digital change: A research review on trends in the development of a post-digital university // Science for Education Today. 2023. Vol. 13. No. 6. Pp. 99–119.
12. Мансурова С.Е. Информационная реальность: приобретения и потери цифровой трансформации образования // Философия образования. 2025. Т. 25. № 1. С. 5–19. https://doi.org/10.15372/PHE20250101
13. Дряева Э.Д., Канаев И.А. Алгоритмы и ритуалы: взгляд философа на цифровую трансформацию китайского образования // Вопросы философии. 2025. № 12. С. 133–145. https://doi.org/10.21146/0042-8744-2025-12-133-145
14. Измайлова Д.И., Ахкозов Л.А. От гуманизма к постгуманизму: человек в гуманистических проектах науки // KANT. 2025. № 1 (54). С. 260–267. https://doi.org/10.24923/2222-243X.2025-54.38
15. Криман А.И. Homo Oscillans: от сверхчеловека к новому человеку в эпоху «метамодернистского поворота» // Человек. 2025. № 6. С. 45–62. https://doi.org/10.7868/S3034577X25060046