On the Problems of Modern Education. I. On the Concept of Contemporary Science Education

УДК 37:1

https://doi.org/10.20339/AM.09-22.007       

Н.А. Кузнецов,

акад. РАН, д-р техн. наук, профессор,

МФТИ;

ИРЭ им. В.А. Котельникова РАН, Москва

e-mail: kuznetsov@cplire.ru

С.Ю. Жолков,

д-р филос. наук, канд. физ.-мат. наук, профессор

РГУ нефти и газа (НИУ) им. И.М. Губкина, Москва

e-mail: sergei_jolkov@mail.ru

В статье формулируются основополагающие принципы и концепция современного научного образования в целом. Подчеркивается, что только сформулировав в полном объеме цели образования, можно переходить к обсуждению различных технических предложений о способах обучения, о которых ведется абсолютное большинство дискуссий. В статье предлагается и анализируется системный подход, объединяющий различные дисциплины среднего и высшего образования единой целью и структурой.

Подчеркивается, что обязательной стороной образовательного процесса, кроме ученика и учителя, является государство, поскольку значительная часть обучения финансируется гражданским обществом и как инвестор оно имеет право заботиться о своих интересах и результатах инвестирования. Правильно выстроенное обучение — важный фактор успехов государственного управления (вне зависимости от того, кто в данный момент стоит у власти) и, более того, фактор стратегической безопасности страны, процветания потомков и даже выживания гражданской нации в целом.

Важнейшая задача образования, по мнению авторов, — дать ученикам практику критического анализа в процессе решения реальных практических задач и принятия верных жизненных решений (в меру способностей ученика). И такое построение образовательного процесса возможно!

Проанализировано, какие знания (и дисциплины) обязательны для достижения заявленных целей.

Обсуждаются особенности обучения: информатике и естественным наукам; математике и научному мышлению в целом; истории и культурному блоку в целом. Определяются и анализируются конечные цели образования.

Технологиям современного научного образования будет посвящена вторая статья.

Key words: современное научное образование, стратегическая безопасность, критический анализ.

Литература

1. Клаузевиц К. фон. О войне. В 2 т. М.: АСТ; СПб.: Terra Fantastica, 2002.
2. Кузнецов Н.А. Информационное взаимодействие... // Информационные процессы. 2001. Т. 1. № 1. С. 1–9.
3. Жолков С.Ю. О понятии информации в философии и теории информации // Философия и культура. 2017. № 10. С. 55–66.
4. Лиотар Ж.Ф. Состояние постмодерна. СПб.: Алетейя, 1998. 159 c.
5. Маркс К., Энгельс Ф. Соч.: в 30 т. 2-е изд. М.: Госполитиздат, 1961. Т. 21. 745 c. С. 308.
6. Колмогоров А.Н. Математика — наука и профессия. М.: Наука, 1988. 285 с.
7. Конрад Н.И. Избранные труды. История. М.: Наука, 1974. 469 c.
8. Сперанский М.М. Проекты и записки. М.–Л.: АН СССР, 1961. 245 c.
9. Клайн М. Математика. Утрата определенности. М.: Мир, 1984. 446 c.
10. Ключевский В.О. Афоризмы и мысли об истории. Соч. в 9 т. Т. 9. Материалы разных лет. М.: Мысль, 1990. 204 c.
11. Блок М. Апология истории или ремесло историка. М.: Наука, 1986. 254 с.
12. Каким быть журналу? С заседания редколлегии 28 февраля 2008 г. // Отечественная история. 2008. № 5. С. 3–38.
13. Момотов В.В. Состязательность судебного процесса в России: современные реалии и перспективы развития. URL: https://www.zhurnalsudya.ru/news/4049/ (дата обращения: 09.10.2019).
14. Мироненко С.В. Самодержавие и реформы. Политическая борьба в России в начале XIX в. М.: Наука, 1989. 238 c.
15. Кант Иммануил. Антропология с прагматической точки зрения (1798). Соч. в 6 т. (Философ. наследие). М.: Мысль, 1966. Т. 6. С. 349–587.
16. Жолков С.Ю. Реальность и прагматические теории. Как принимать решения. М.: Канон+, 2015. 487 c.
17. Маркс К., Энгельс Ф. Соч.: в 30 т. 2-е изд. М.: Госполитиздат, 1957. Т. 8. 705 с.