Профессиональная этика в инженерном образовании

http://dx.doi.org/10.20339/AM.02-16.099

Г.В. Панина,

к. философ. н., доц. кафедры «Социология и культурология»

Московский государственный технический университет им. Н.Э. Баумана

e-mail: gрanina@mail.ru

Рассматривается процесс формирования и трансформации профессиональной этики применительно к инженерному образованию. Показано усиление роли профессиональной этики в регулировании профессиональной деятельностью в инновационном обществе в связи с ростом неопределенности и непредсказуемости общественного развития. Особое значение приобретает этика для регуляции инженерной деятельности в эпоху постиндустриализма. Моральная компетентность становится частью инженерного профессионализма, а инженерная этика сводится к ответственности инженера за социальные последствия технического проекта. Моральное образование и воспитание инженеров необходимо реализовывать в курсе инженерной этики в техническом университете. Автором сформулированы задачи курса инженерной этики и этические основания принятия технических решений в современном обществе.

Ключевые слова: профессиональная этика, моральные компетенции, инженерная этика, профессионализм, исследовательский университет, инженерная деятельность, социотехнические системы, этические кодексы.

Литература

1. [URL]: httр:// www.asce.org/Leadershiр-and-Management/Ethics/Code-of-Ethics/; httр://www.washingtonaccord.org/; httр://www.rusea.info/tree/?id=15
2. [URL]: httр://vysрec.ru/struktura/otvetstven.рhр; httр://www.rusea.info/tree/?id=15
3. Союз немецких инженеров 1856 г.; Русское техническое общество 1866 г.; Всероссийский союз инженеров и техников 1904 г.
4. Harris, C.E., Рritchard, M.S., Rabins, M.J. Engineering Ethics: Conceрt and Cases. — Wadsworth, Cengage Learning, 2009. — Р. 7.
5. Степин В.С., Горохов В.Г., Розов М.А. Философия науки и техники. — М., 1996. — С. 385–386.
6. Горохов В.Г. Философия техники и инженерная этика // Ведомости прикладной этики. — Вып. 42. — Тюмень, 2013. — С. 59–60.
7. Рыбин В.А. Университет XXI века: Антропологические перспективы образования и культуры. — М., 2012. — С. 35–40.